试用启发式教学法在声乐教学中的应用策略

浏览311次 时间:2017年12月27日 09:52

【摘要】声乐作为音乐中的重要组成部分,在教学中具有独特性。随着课改不断深入,传统教学法已无法适应声乐教学,启发式教学法作为现代化新颖的教学方式,在声乐教学中得到广泛应用,不仅调动学生学习声乐的兴趣,还启发了学生的发散性思维,更充分掌握了声乐知识。本文主要阐述启发式教学法概念及其在声乐教学中的应用策略,为教育工作者提供参考。

【关键词】启发式教学;声乐;应用策略

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

一、启发式教学法

启发式教学在我国源于古代教育家“孔子”,众多学者认为启发式教学不仅是教学方法,更是教学思想。启发式教学法正不断发展变革,应用到现代教学中,是一种基于培养学生自主学习能力的教学方法。启发式教学法是指教师围绕既定的教学目标,根据具体教学内容,充分了解学生的个体特点、实际情况等,在教学过程中,运用诸多形式与方法,实现“以学生为主体,以教师为主导”,充分发挥教师的引导作用,调动学生学习兴趣,积极主动思考,启发学生发散性思维,从而提升学生在课堂学习中的主动性与创造力。

二、启发式教学法在声乐教学中的重要性

(一)激发学生学习兴趣,掌握声乐知识

声乐教学不同于其他课程,教学内容偏抽象化,学生如果没有兴趣,教学又不够生动、形象,学生很难掌握声乐知识。启发式教学法,能够将教学的重点、难点转换成学生可接受的形式,促进学生对声乐知识的感知,更利于声乐知识的学习与掌握。学习与兴趣是不可分割的,在兴趣的带动下,才能发挥主动性。启发式教学营造的课堂氛围,利于激发学生对声乐艺术的向往,感受到艺术的美与感召力,兴趣自然会产生。

(二)启发学生转变思维方式

传统教学法,教师以填鸭式教学为主,学生被动接受,在学习过程中,学生跟着老师的思路走,形成了僵化的思维方式。启发式教学法,教师发挥课堂主导与引导的角色,从点出发,引导学生进行思考,在这个过程中,学生对教学内容有了正确的理解,同时,形成了自己的思维方式,扭转惯性思维。这也是目前教学改革所要实现的重要目标,引导学生转变思维方式。

三、启发式教学法在声乐教学中的应用策略

(一)擅用形象描述

声乐教学具有较强的抽象性,需要学生用饱含感情、有温度的声音去传递音乐的艺术。对于教师来说,不仅要具备深厚的声乐功底,还需擅长形象的语言描述,将声乐的每一个基本功的专业学习转换成能理解的表述。在声乐学习中,声乐的理论知识、气息训练等内容都是机械枯燥的,而且教师运用专业术语讲解,学生很难理解,掌握不合适的学习方法,容易挫伤学生的积极性。因此,在教学中运用形象的语言描述,将晦涩的术语转变成易懂的词汇,学生能够快速领会教学内容,同时,还利于启发学生思维,学生在学习中会循序渐进地形成对教学内容的正确理解。如在训练学生将声音靠前唱时,教师若只是一味地强调靠前发声,学生很难理解,但是运用形象的语言进行启发引导,效果会很明显。“让你的声音先向后画圈,再抛向前方”,教师的这种描述能够使学生快速领会关键点,教学的过程更加形象化。

(二)创设教学情境

声乐是一种艺术,让学生感知艺术的魅力,需要创设相应的情境。教师在教学过程中充分运用情境,将声乐的每一种练习与学习创设特定的情境,学生在特定氛围中进行感知,会形成对声乐内容的正确领会。声乐教学并不只是机械式的训练,对于艺术的把握,需要学生发挥自己的思维创造力。教师在创设情境中,可通过语言、动作等完成,主要在于能够引导学生产生联想,身临其境。举例来说,在唱歌时,学生不仅要用鼻子吸气,还要用嘴进行吸气和换气,这个时候教师可通过语言为学生创设合理的情境,引导学生进行想象,想象自己在八百米的比赛现场,参赛的都是实力选手,只能努力奔跑,但是在跑的过程中,也是有技巧的,用鼻子深呼吸,慢慢地用嘴深呼吸,并调节节奏。通过这样一种情境的设定,学生很容易想象呼吸的过程,更容易把握呼吸的节奏。

(三)激发学生情感

情感表达是声乐学习中的重要部分,融入情感的声音,才能展现艺术的魅力,在声乐教学中,如何激发学生情感也是重要内容之一。在启发式教学中,激发情感更能达到启发式的教学效果。情感具有很强的感染力,通过声乐传递的情感,或悲伤、或喜悦,或惆怅,都能让听众感同身受。然而学生社会阅历不丰富,教师在情感培养方面需要花费更多的时间,让学生掌握技巧及情感表达。怎样让学生在训练中饱含情感,有直接的、婉转的、激烈的等多种启发方式。举例来说,刘三姐的歌曲《山歌好比春江水》,歌曲较老,学生可能没听过,更无法在歌唱中表达对山歌的喜爱。教师可在学习的时候,讲述刘三姐的故事与唱歌的心情,这样学生就能带着感情去唱歌。

四、结语

声乐教学的特殊性,让教师意识到发挥学生主动性的重要性,传统教学方法并不适用。教师应重视启发式教学法在声乐教学中的应用,充分发挥学生的主体性,调动学生积极学习声乐的热情,启发思维的转变。本文主要从擅用形象描述、创设教学情境、激发学生情感三个方面阐述启发式教学在声乐教学中的应用策略,以期能为教学工作者提供借鉴,提高课堂教学质量与效率,让学生全面感知声乐的艺术魅力。

参考文献

[1]桑素萍.声乐教学中学生情感表达能力的培养[J].大舞台,2014(02).

[2]王丽春.启发式教学法在声乐教学中的应用实践[J].通俗歌曲,2015(05).

[3]徐艺菲.浅谈声乐教学中启发式教学的方法与途径[J].亚太教育,2016(06).


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