初中数学教学中学生阅读能力的培养策略

浏览49次 时间:2020年4月15日 16:35
  一、数学阅读能力的重要性 3.读写结合,提高效率
  阅读是数学认知的开始,它与感知、记忆、思维等各 读与写相结合的阅读过程是一个手脑并用的过程、能 种数学能力相关,同时又能促进各种数学能力的发展。阅 促使思维的形成,是提高阅读效率的重要途径。“读”可 读的过程在一定程度上脱离了教师的组织、督促和调控, 以分为粗读、细读、精读。粗读就是把数学材料浏览一 需要学生自主地组织阅读活动,包括制定阅读计划,作出 遍,知其大意,一般为制定学习计划时所用;细读就是对 估计、判断、自我检查、自我控制和调节,因而阅读的效 数学材料从头到尾仔仔细细地钻研一遍,特别要读其中的 率有赖于学生的元认知能力的水平。阅读需要独立对数学 概念、定理、公式、法则以及例题,还要注意正在阅读的 内容进行概括和整理,弄清知识的来龙去脉、重点关键, 材料与已有的数学知识的联系,必要时还要重新阅读已学 只有这样学生才能运用数学思想方法去提出问题、分析问 过的数学材料,务必通过新旧知识的相互作用实现同化或 题、解决问题,有时还需要大胆地对阅读的材料提出质 顺应;精读就是领会数学材料中的数学思想方法,分清主
  疑,这就需要学生有独立思考的能力和批判的精神。 次,掌握重点与关键,进而概括所阅读的内容,从而达到
  二、培养初中生数学阅读能力的有效途径 对数学内容深刻理解和牢固掌握。“写”的方法可以分为 谈到阅读可能多数人会自然而然地想到语文,很少有 书中做记号、写眉批和记笔记三种。做记号就是在关键的 人会将阅读与数学联系起来,然而在往年中考题中不乏数 词或主要内容下面用笔打点或圈,画直线或波纹线等,对 学阅读理解型题的出现。阅读理解型问题不仅考查学生阅 数学材料和较复杂的解题过程分成几部分或若干层次标上 读题中文字获取信息的能力,还考查学生获取信息后的抽 序号等,通过这些记号反映出自己对数学材料的认识,便 象慨括能力、建模能力和知识迁移能力。可见如果缺乏一 于自己的记忆和复习;眉批就是对一部分数学材料写上要 定的数学阅读能力,碰到此类问题时就会一筹莫展。这就 点、评语或注明与其他数学材料的联系,眉批可以反映自 要求学生在平时的学习活动中,培养良好的数学阅读能 己的学习心得,有利于思维活动的展开和今后的复习;记
  力。那么如何培养学生数学阅读能力呢? 笔记包括记学习的目的要求,阅读时遇到的问题,数学的
  1.课前预习,激发动机 思维和方法、内容提要,解题中的注意要点,写阅读计 教师应指导学生课前阅读,即预习。数学重在分析、 划、阅读小结,对知识和方法进行梳理。
  推理和抽象概括,学生阅读起来会有一定的困难,因此, 4.合作交流,取长补短
  教师可根据教材内容特点和学生的知识水平、理解能力拟 合作交流的过程是学习提高的过程。通过小组合作交 出自学提纲。自学提纲实际是为学生安排一条思考探索的 流有利于培养学生协作的精神、团队观念、交往能力、有 途径,让学生按照自学提纲的顺序和要求进行阅读课文, 利于创新意识的培养。教师通过引导学生共同阅读、交流
  以培养学生的独立阅读习惯。 阅读心得、分工动手操作、讨论,让学生尽情地自我表
  2.创设情境,激发兴趣 现,发挥潜能,促进阅读能力的提高,并在有限的时间内 著名心理学家布鲁诺认为:“知识的获取是一个主动的 增强思维的检索频率,使思维异常的活跃,启迪学生创新 过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获 的灵感,有效激发学生创新意识,使不同层次的学生都能 得的参与者。”因此在数学教学中,教师必须根据教材特 体验到成功的喜悦。
  点、学生年龄特征和个性特点,以教材为载体,以语言训 练为主要内容,创设问题情境,激发阅读兴趣。在学生阅 参考文献:
  读之前,教师适当地创设一些难度适当的问题情境,可以 [1] 王西昌;回钰.现代中学数学教学中阅读能力的培养.菏泽 诱发和保持学生的阅读兴趣。创设问题情境时要注意,问 学院学报.2018:146-149.
  张晓阳.让阅读走进课堂,培养初中学生数学阅读能力.内 题要精辟而具体,要有针对性,新而有趣,要有适当难 蒙古教育.2016:76-77. 度,富有启发性。我们可以通过呈现与学生原有知识相矛 [3] 李霞.浅谈中学数学阅读能力的培养.数学学习与研 盾的现象,设置悬念;或提供几个相互矛盾的方案、解 究.2017 98.
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